praca plastyczna stemple z ziemniaka
mar 4, 2016 Dzisiaj pokażę Ci jak moje przedszkolaki wyczarowały kosmos. Przed Tobą pomysły na ciekawe, proste prace plastyczne pełne gwiazd i planet. Kosmos- praca plastyczna Potrzebujesz: – czarną kartkę – farby – ziemniaki – rolkę po papierze toaletowym – słomkę do napojów Sposób wykonania: 1. Przygotowujemy stemple. W tym celu ponacinałam słomkę- powstaną gwiazdki. Ziemniaki przecięłam na pol- powstaną planety i słońce Z jednego ziemniaka wycięłam kształt rogalika- to będzie księżyc. Rolka po papierze posłuży do zrobienie pierścieni wokół planety. 2. Przedszkolaki samodzielnie maczały przygotowane stemple w farbie i odbijały na kartce. Praca prosta, ale efektowna:-) Zobaczcie jakie kosmiczne prace wykonały dzieci. Gwiazdy- praca plastyczna Kolejna praca plastyczna to gwiazdozbiory. Wystarczyło przygotować dzieciom gwiazdki, dać kartkę, klej i pozwolić na własną twórczość…Wyobraźnia przedszkolaków sprawiła, że odkryliśmy takie gwiazdozbiory jak “Star Wars”lub “Dron” 😉
dostrzegli, że jeden z akrobatów oddala się od tłumu i znika we wnętrzu starej, opuszczonej kamienicy. Dzieci zorientowały się, że są na Krzywym Kole, a budynek przed którym stały to ten z przestrogi ojca. Ciekawość jednak zwyciężyła i chłopiec z dziewczynką podążyli śladami śmiałka. Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 23 sierpnia 2017 roku. Program zajęć TERAPIA PLASTYKĄ przeznaczony jest dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi z klas integracyjnych Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum Integracyjnego. CHARAKTERYSTYKA GRUP TERAPEUTYCZNYCH Dzieci uczęszczające na zajęcia są niepełnosprawne intelektualnie w stopniach: lekki, umiarkowany oraz w normie intelektualnej niepełnosprawne ruchowo lub z innego rodzaju zaburzeniami rozwojowymi – ze zdiagnozowanymi: ADHD, afazją ruchową, mowy, autyzmem, zespołem Aspergera oraz z niedosłuchem, a także niewidome lub słabo widzące, o zróżnicowanych możliwościach w zakresie wykonywania czynności manualnych. Podstawą do uczęszczania ucznia na zajęcia z terapii plastyką są wskazania/zalecenia zawarte w orzeczeniu o niepełnosprawności lub w opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Zalecane są wszelkiego rodzaju ćwiczenia usprawniające rozwój sprawności manualnej przy niskiej sprawności grafomotorycznej, motoryki małej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, słuchowo-ruchowej, działania alternatywnie wspierające komunikację pozawerbalną (np. dla uczniów z niedosłuchem, czy afazją mowy), a także wyciszające, wspomagające koncentrację uwagi. Grupy najmłodsze stanowią uczniowie z klas I – III, następnie z klas IV – VI szkoły podstawowej, najstarsze grupy tworzą uczniowie klas gimnazjalnych. Główne założenia programu to: planowe działania ukierunkowane na odkrycie nowych umiejętności i osiągnięcie sukcesu na miarę możliwości dziecka poprzez usprawnianie, korygowanie czy kompensację. Cele edukacyjno-terapeutyczne w zakresie usprawniania: wspomaganie rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej; rozwijanie sprawności manualnej poprzez użycie różnorodnych narzędzi i materiałów; nabywanie umiejętności posługiwania się różnymi technikami plastycznymi i zastosowanie różnorodnych środków wyrazu plastycznego w celu wyrażania własnych emocji, potrzeb, zainteresowań; w zakresie terapeutycznym: wzmocnienie poczucia własnej wartości; zrozumienie, uporządkowanie własnych emocji oraz próby wyrażenia tego za pomocą form plastycznych; pomoc w lepszym poznaniu i określeniu siebie i swoich emocji; prawidłowe odczytywanie emocji u innych; w zakresie rozwoju umiejętności społecznych: uwrażliwienie estetyczne poprzez kontakt ze sztuką; wyzwalanie twórczego myślenia, samodzielne podejmowanie decyzji i dokonywanie wyborów, poszukiwanie własnych rozwiązań; nabywanie umiejętności pracy w grupie; wzbudzanie odpowiedzialności za siebie samego, swoje uczucia i swoją pracę; szacunek dla pracy własnej i innych; wyrabianie odpowiedzialności za otoczenie, w którym uczniowie przebywają; umiejętność oszczędnego korzystania z materiałów; przestrzeganie zasad bezpiecznego użycia narzędzi. Organizacja zajęć: – zajęcia dla każdej z grup odbywają się raz w tygodniu, trwają 1 godzinę lekcyjną; – uczniowie uczestniczą w zajęciach na zasadzie dobrowolności; – wskazane jest systematyczne uczestnictwo dziecka w zajęciach; – aktywność ucznia w proponowanych ćwiczeniach zależy od jego zaangażowania i możliwości psychofizycznych w danej chwili; – metody pracy ucznia, techniki plastyczne, dobór zagadnień uzależnione są od możliwości poszczególnych uczestników; – zajęcia rozpoczyna rozmowa na temat np. pogody, pory roku, przeżyć, uczuć, ważnych aktualnie wydarzeń wprowadzająca w temat pracy; – na początku każdych zajęć uczniowie powinni pobawić się kilka minut, aby usprawnianie manualne rozpocząć od ogólnego rozluźnienia barków i ramion, co korzystnie wpływa zwłaszcza na osoby ze spastycznością kończyn; – prace uczniów powinny być eksponowane; – prac nie ocenia się pod względem plastycznym; – należy stosować pozytywne wzmocnienia podkreślając pracowitość i zaangażowanie uczniów w dążeniu do starannego wykonania oraz kreatywność, co stanowi zachętę do twórczych wysiłków. Spodziewane efekty Uczeń: wyzwala potrzebę swobodnej twórczej ekspresji; wyraża swoje myśli, emocje, przeżycia w sposób społecznie akceptowany; komunikuje się z otoczeniem na płaszczyźnie pozawerbalnej; czuje się zauważony i doceniony, ma szansę przeżyć sukces, przez co nabywa większej pewności siebie; podwyższa własny poziom samooceny i samoakceptacji, nawiązuje prawidłowe kontakty rówieśnicze; uwrażliwia się na potrzeby innych; potrafi pracować w grupie; rozwija własną wrażliwość estetyczną; posiada niezbędne umiejętności plastyczne i potrafi w sposób twórczy je wykorzystać. Nie wprowadza się rozgraniczenia na zadania dla grup na dany etap edukacyjny, ponieważ większość tematów i technik można wykorzystać dla każdej grupy wiekowej – poszczególni uczniowie realizują je zgodnie ze swoimi możliwościami. Zajęcia wprowadzające Powitanie wszystkich uczestników zajęć, krótka autoprezentacja; omówienie rodzaju zajęć i prac, które będą wykonywały na zajęciach. Przedstawienie dzieciom ogólnej struktury zajęć. Swobodna rozmowa na temat emocji towarzyszącym dzisiejszego dnia dzieciom. Spis materiałów, które będą potrzebne w roku szkolnym. W miarę możliwości kontakt z rodzicami i wychowawcami, rozmowy na temat możliwości, ograniczeń i potrzeb ucznia. Propozycje zajęć. Przykłady tematów do realizacji 1. „Podaję Ci dłoń na powitanie” Uczniowie odrysowują na kartkach swoją prawą dłoń, a na niej umieszczają symbole – znaki dobrych życzeń, którymi chcieliby się podzielić z witaną osobą, następnie przekazują kartkę następnej osobie w grupie i tak kolejno, aż na każdej kartce będą rączki wszystkich dzieci. Każde dziecko zabiera rączki-życzenia do domu. Materiały i narzędzia: kartki, kredki. Cel: ćwiczenie usprawniające manualnie, a jednocześnie uwrażliwiające na potrzeby drugiego człowieka. 2. „Wspomnienia i marzenia” Rozmowa o wakacyjnych przeżyciach, marzeniach o podróżach, rozbudzanie wyobraźni. Oglądanie fotografii krajobrazów. Malowanie, lepienie. Technika dowolna: kartki, kredki, farby, pastele, glinka rzeźbiarska. Cel: trening pamięci wzrokowej, usprawnianie manualne. 3. „Smaczne kolory i kształty” Przed dziećmi leżą kredki w wielu kolorach oraz kartki papieru z narysowanymi konturami owoców i warzyw. Prosimy dziecko o pokolorowanie warzywa takim kolorem, który wydaje mu się najbardziej „apetyczny” i uzasadnienie swojego wyboru. Uczniowie niewidomi lepią owoce np. z pachnącej masy plastycznej. Efektem wieńczącym pracę uczniów może być wystawa prac. Materiały i narzędzia: kredki, kolorowe kredy, kartki z konturami owoców, masa plastyczna. Cel: usprawnianie manualne, obserwacja natury. 3a. „Owoce w szkole” Uczniowie tworzą obrazek lub komiks, w którym bohaterami są owoce i warzywa w różnych szkolnych sytuacjach. Uczniowie niewidomi lepią kształty z plasteliny, w miarę możliwości korzystają z „modeli” – starają się przeskalować , zwracając uwagę na proporcje. Kartki, kredki, plastelina. Cel: rozwijanie wyobraźni, usprawnianie manualne. 4. „Jesień w powietrzu – gazetka tematyczna” Rozmowa o jesieni (jakie kolory spotykamy jesienią, jakie symbole kojarzą się z tą porą roku, jakie emocje nam towarzyszą jesienią najczęściej). Malowanie kompozycji z plam w jesiennych barwach. Wycinanie kształtów koron i pni drzew. Wieszanie wyciętych kształtów na szkolnej gazetce. Materiały i narzędzia: brystole, nożyczki, pędzle, gąbki, farby,szpilki. Cel: Działania indywidualne, a następnie integrujące grupę. 5. „Barwy jesieni” lub „Jesień w parku” Spośród barw dzieci wybierają te, które kojarzą im się z jesienią i „malują” nimi układając plamy barwne obok siebie na kartce. Technika do wyboru: malowanie lub wyklejanie plasteliną lub papierem. Materiały i narzędzia: kartki papieru,farby, „gąbeczki” na patyczkach, plastelina, kolorowe papiery. Cel: rozwijanie wrażliwości na odcienie barw, usprawnianie manualne. 6. „Pogłaskać jeża, rozczesać chmury „– collage/ frottage. Faktura. Rozmowa o odczuciach w czasie dotykania powierzchni: gładkiej, chropowatej, szorstkiej, śliskiej. Kontur elementu kompozycji wypełniany jest różnorodnymi materiałami o zróżnicowanej fakturze, niektóre fragmenty uczniowie wykonują w technice przecierania (frottage’u)– pracę można „obejrzeć” wzrokiem i dotykiem. Każde dziecko indywidualnie decyduje o tym, jaką fakturę wybierze, można je łączyć z suszonymi liśćmi. Materiały i narzędzia: kartki papieru, kolorowe kredki, włóczki, bibuły, skrawki tkanin, tapet, liście, itp., nożyczki, klej. Cel: rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej, u dziecka niewidomego dotykowo-manualnej, rozwijanie wyobraźni. 7. „Zwierzęta dziś i dawno temu – malowidła w jaskiniach” Prezentacja reprodukcji z malowidłami jaskiniowymi połączona z rozmową o rejestrowaniu rzeczywistości, odtwarzaniu w pamięci kształtów i barw. Próby rysowania sylwetek, zwierząt przy pomocy „prymitywnych narzędzi”, wypełniania kolorem, tworzenie nowych barw poprzez mieszanie pigmentów z klejem. Materiały i narzędzia: kartki papieru, kolorowe kredy, węgle rysunkowe, farby, patyki, nitki, szmatki. Cel: trening percepcji i pamięci wzrokowej, usprawnianie manualne. 8. „Kwiaty dla nauczyciela” Dzieci z gotowych wyciętych elementów lub z szablonów (wycinają samodzielnie w zależności od stopnia możliwości manualnych) komponują na kartce laurkę dla nauczyciela, przyklejają elementy i w środku wypisują życzenia (lub podpisują się samodzielnie). Materiały i narzędzia: kolorowe wycinanki, szablony, brystole, klej nożyczki, flamastry. Cel: rozwijanie wrażliwości estetycznej. 9. „Pamiętnik jesiennych nastrojów” Budowanie nastroju za pomocą koloru. Rozmowa o barwach w przyrodzie i ich wpływie na nasz nastrój. Rozmowa o tym, jak pogoda, pory roku wpływają na nastrój. Materiały i narzędzia: bloki, pastele, akwarele, tapety o fakturze płótna. Cel: usprawnianie manualne, rozbudzenie wrażliwości na kolory. 10. „Moje miasto”; ”Bezpieczna droga do szkoły” Uczniowie z pudełek wykonują domki, a następnie ustawiają je na tekturze z zaznaczonym planem miasta, wyklejają ulice z pasami ruchu, wyznaczają przejścia dla pieszych, skrzyżowania, place, skwery. Materiały i narzędzia: klej, nożyczki, małe pudełka, wycinanki, gazety z krzyżówkami, plastelina, bibuła, patyczki. Cel: praca indywidualna i w grupie – umiejętność planowania i pracy w zespole, poznanie zasad bezpieczeństwa ruchu drogowego. 11. „Piękna Polska złota jesień” Rozmowa o polskich krajobrazach, przyrodzie, krainach geograficznych. Oglądanie albumów fotograficznych i malarskich. Praca w dowolnej technice na płaszczyźnie (collage, rysunek, akwarela z woskiem). Materiały i narzędzia: kartki, klej, nożyczki, farby akwarelowe, kredy, kredki świecowe. Cel: umiejętność pracy w grupie. 12. „Opowieść w rzędach – starożytne reliefy i freski„ Uczniowie oglądają reprodukcje reliefów i fresków egipskich i mezopotamskich. Dowiadują się na czym polega kompozycja rzędowa (pasowa). Wymyślają własną historię i układają poszczególne sceny w rzędach. Do wyboru: ryt ostrym narzędziem na płaszczyźnie wypełnionej plasteliną lub malowanie uprzednio narysowanej kompozycji. Materiały i narzędzia: plastelina, sztywna tekturka, wypisany długopis, lub cyrkiel; czarny cienkopis, farby, pędzle, blok techniczny. Cel: rozwijanie umiejętności budowania narracji za pomocą sekwencji obrazów. 13. „Kolorowa podróż, kolorowe sny” Rozmowa o wymyślonych krainach, miejscach, których nie ma na mapie, nierealnych – rozbudzanie wyobraźni. Praca plastyczna dotycząca wymyślonego przez dziecko miejsca. Do wyboru: frotage, fumage, mokre w mokrym, wydzieranka. Materiały w zależności od wybranej przez dziecko techniki. Cel: rozwijanie wyobraźni, spontaniczna twórczość, wykorzystanie przypadku w kompozycji. 14. „Szkolna wystawa prac plastycznych” Przygotowanie (oprawa) i ekspozycja prac uczestników zajęć. Materiały i narzędzia: brystole, nożyczki, taśma klejąca, flamastry. Cel: praca zespołowa, umiejętność współdziałania, szacunek dla pracy własnej i innych. 15. „Moje małe zoo” Rozmowa o bogactwie świata zwierząt, zabawa w „wymyślanie nowych gatunków”. Praca przestrzenna na podstawie obserwacji natury lub wykorzystanie pokładów wyobraźni. Efektem pracy jest wspólne „zoo” zamieszkałe przez rzeczywiste lub fantastyczne zwierzęta. Materiały i narzędzia: plastelina, patyczki, druciki, koraliki. Cel: rozbudzanie wyobraźni i szacunku dla pracy innych, rozwijanie pamięci wzrokowej. 16. „Podróż po kraju” Zaznaczanie na dużej mapie Polski nieznanych miejsc. Odszukiwanie informacji o nich w Internecie. Rysunki – impresje na temat obejrzanych fotografii. Wirtualna wędrówka do różnych miejsc w Polsce. Materiały i narzędzia: mapa Polski, zbiory internetowe, albumy o Polsce, bloki, kredki. Cel: kształtowanie postaw patriotycznych, poznawanie piękna ojczystego kraju, trening pracy w grupie, umiejętność wywiązywania się z powierzonych zadań. 16a.„Piękna nasza Polska” Uczniowie „promują” nasz kraj tworząc album z fotografii, widokówek i symboli charakterystycznych dla Polski, np. widokówki z Krakowa i wyobrażenia smoka wawelskiego. Materiały i narzędzia: gazety, widokówki, flamastry, kredki, blok techniczny. Cel: rozbudzanie uczuć patriotycznych, poznawanie regionów Polski. 17. „Portret przyjaciela” Wspólne zastanowienie: czy wygląd ma wpływ na postrzeganie innych osób. Wykonanie portretu z pamięci lub na podstawie modela, szukanie cech charakterystycznych. Rozmowa o przyjaźni, o umiejętności patrzenia na drugiego człowieka. Materiały i narzędzia: kredki, bloki rysunkowe. Cel: obserwacja, szukanie pozytywnych cech u innych. 18. „Idzie zima biała …” Wycinanie szablonów, posypywanie posmarowanych uprzednio klejem elementów ścinkami białej bibuły, mąką lub kaszą, naklejanie na ciemną kartkę. Kolory spotykane zimą. Pojęcie chłodnej gamy barw. Rozmowa o zimie (symbole, jakie kojarzą się z tą porą roku,). Materiały i narzędzia: brystole, klej nożyczki, bibuła, kasza, mąka. Cel: usprawnianie manualne, obserwacja natury. 19. „Prezent – życzenia świąteczne” Dzieci mówią o swoich potrzebach i marzeniach, następnie losują karteczki z imionami kolegów. Rysują, lepią lub z kolorowych gazet wycinają różne przedmioty i naklejają na otrzymanych szablonach w kształcie pudełka z kokardką. Po skończeniu pracy wręczają sobie nawzajem „prezenty”. Materiały i narzędzia: gazety, szablony prezentów, kredki, papier, plastelina, brokat, karteczki z imionami, klej, nożyczki. Cel: umiejętność dostrzegania potrzeb drugiej osoby. 20. „Świąteczne dekoracje” Wykonanie ozdób na choinkę z papieru lub masy solnej. Uczniowie odrysowują świąteczne wzory z szablonów i wycinają je, a następnie ozdabiają według własnych pomysłów. Materiały i narzędzia: masa solna, kolorowe brystole, folia aluminiowa, koraliki, lakiery, brokaty. Rozmowa o tradycjach świątecznych w naszych domach. 21. „Mróz – artysta” Rozdanie kartek w zimnych kolorach, oraz szablonów. Wycinanie kształtów z szablonów, naklejanie na kale techniczną lub gładką bibułę. Wieszanie wyciętych kształtów na tasiemkach, przyklejanie na oknie. Wspólne oglądanie fotografii zimowych (makrofotografii) przedstawiających zbliżenia śnieżynek i zamarzniętych szyb. Materiały i narzędzia: biały brystol, gładka bibuła, nożyczki, taśma klejąca, biała i błękitna tasiemka. Cel: obserwacja natury, usprawnianie manualne. 22. „Bezpieczne zabawy zimowe” Połączenie rysunków lub wyciętych fotografii z kredami, farbami, pastą do zębów na płaszczyźnie. Rozmowa o tym, jak bezpiecznie i zdrowo spędzić zimowy wypoczynek. Materiały i narzędzia: fotografie zimowych sportów, blok techniczny, farby, kreda, pasta do zębów, klej , nożyczki. Cel: utrwalanie znajomości zasad bezpiecznego spędzania czasu, poznanie rodzajów sportów zimowych. 23. „Dla ukochanych dziadków i babć” Dzieci przyniesionymi przez siebie materiałami wyklejają ramki do fotografii na kartonie uprzednio wyłożonym masą solną (biała lub barwioną). Rozmowa o babciach i dziadkach, o tym co lubią, z czym nam się kojarzą. Materiały i narzędzia: masa solna, wycięte z grubego kartonu prostokąty, klej, nożyczki, kolorowe papiery, folie, koraliki, muszelki, itp. Cel: rozwijanie sprawności manualnej, utrwalanie dat Dnia Babci i Dziadka. 24. „Zakładka do książki” Wypełnienie przygotowanej formy zakładki dowolną kompozycją, np. wyciętymi wcześniej wzorami, lub rysunkiem. Rozmowa o ulubionych książkach. Materiały i narzędzia: tekturowe paski, elementy wycięte dziurkaczami, kredki, klej, nożyczki, kolorowe tasiemki. Cel: rozwijanie sprawności manualnej. 25. „Święty Walenty” Rozmowa o tym, skąd się wzięły Walentynki i o tym, co rozumiemy przez słowo „miłość. Dzieci wybierają barwne kartki i rysują formy, które według ich odczuć kojarzą im się z uczuciem miłości – czy na pewno będzie to tylko czerwone serduszko ? Magnetofon, z piosenkami o miłości, np. w wykonaniu Arki Noego. Materiały i narzędzia: kartki kolorowego papieru, kredki, płyta. Cel: wyrażanie uczuć za pomocą form i barw. 26. „Kolorozaury” Uczniowie wydzierają sylwetki przypominające zwierzęta, ozdabiają je według własnych pomysłów i umieszczają w wymyślonym przez siebie pejzażu. Materiały i narzędzia: Wycinanki, kolorowe gazety, kartony, blok techniczny. Cel: rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnej. 27. „Kontrasty: moje miasto nocą” Uczniowie na kartkach naklejają domki, bloki wykorzystując kratki w krzyżówkach z gazet, wycinają też to, co rozjaśnia noc w mieście: gwiazdki, latarnie, sygnalizację świetlną, sklepowe wystawy. Materiały i narzędzia: ciemne kartki z bloku technicznego, niewypełnione krzyżówki, wycinanki, kolorowe gazety. Cel: pojęcie kontrastów, pokonanie nocnych lęków, ćwiczenie pamięci wzrokowej. 28. „Dwie części” Dziecko zamalowuje cześć kartki lubianym kolorem, drugą część zamalowuje takim , którego nie lubi. Następnie łączy te dwie części w całość i wypełnia dekoracyjnym ornamentem. Materiały i narzędzia: kartki białego papieru, farby, pędzle, cienkopisy, mazaki, stempelki z gumki lub ziemniaka. Cel: wyciszenie, koncentracja. 29. „Taniec żywiołów” Uczniowie malują farbami: ogień, wodę, powietrze, ziemię, słońce, chmury, śnieżycę, wiatr, deszcz, itp., używając różnych narzędzi do malowania. Pojęcie dynamiki – ruchu w obrazie. Płyta z muzyką o różnorodnym nastroju, rozmowa o żywiołach. Nagrania dźwięków ognia, wiatru. Ukazywanie ruchem żywiołów. Dla ucznia niewidomego materiały mokre, puszyste, szeleszczące, kartki białego papieru, kredki lub farby, pędzle, szczoteczki, patyczki, szpachelki. Cel : obserwacja natury, rozwijanie percepcji wzrokowo – słuchowo -ruchowej. 30. „Ulewa i kapuśniaczek – kreski i kropki” Uczniowie tworzą rysunek z kresek i kropek. Temat „deszczowy” – cel: poznanie możliwości ukazywania zjawisk za pomocą najprostszych środków wyrazu. Wspólne zastanowienie się, jakie ślady narzędzia rysunkowego najlepiej ukażą to, co chcemy. Oglądanie albumów z grafiką i rysunkami. Słuchanie nagrań z dźwiękami deszczu. Materiały i narzędzia: kartki, ołówki, pisaki, węgiel. Dla ucznia niewidomego tabliczka z plasteliny, rylce, dłutka. Cel: rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej /słuchowo-ruchowej. 31.”Wiosna tuż, tuż…kwitną sady” Uczniowie poruszają się takt muzyki: naśladują ruch kicania zająca, wyciągania się kwiatów do słońca. Rozmowa na temat wiosny(co dzieci lubią w wiośnie, z jakimi kolorami się kojarzy, jakie kształty są charakterystyczne dla tej pory roku). Dzieci przynoszą zebrane suche patyki, mocują je na tekturowych podstawkach plasteliną i doklejają z bibuły lub plasteliny kwiaty – powstaje wspólny dla całej grupy „sad”. Magnetofon, płyta CD z „wiosenną muzyką”. Utwory do posłuchania to „Wiosna” Vivaldiego, „Wiosna, ach to ty” Grechuty, „Wiosna” Skaldów, czytanie wierszy o wiośnie. Materiały i narzędzia: kolorowy brystol lub tektura, nożyczki, klej, plastelina, suche gałązki, bibuła. Cel: rozwijanie umiejętności obserwacji natury, usprawnianie manualne, koordynacja wzrokowo-ruchowa. 32. „Zielono mi…” Rozmowa na temat ochrony środowiska. Ruchowa zabawa w rosnące roślinki. Uczniowie otrzymują lub przynoszą różne materiały w najrozmaitszych odcieniach zieleni, następnie malują różnymi odcieniami koloru zielonego świat, w którym żyją, wycinają budynki z zielonych kartek, rysują drzewa, wyklejają bibułami korony drzew . Materiały i narzędzia: magnetofon, płyta CD z piosenką „Zielono mi…” (muz: Jan Ptaszyn Wróblewski, sł: Agnieszka Osiecka), kartki w różnych odcieniach zieleni, zielone kredki, farby, bibuły. Cel: usprawnianie manualne, uwrażliwienie na różnorodność przyrody. Utrwalenie zasad ochrony środowiska. 33. „Autoportret” Rozmowa z dziećmi „czym jest autoportret?” Uczniowie malują różnymi kolorami swój autoportret (takim, jacy są w środku, jak się czują) następnie przyglądają się swojej twarzy w lustrze. Autoportret marzeń: jacy chcieliby być. Uczniowie mogą wykorzystać wydrukowane swoje czarno-białe portrety fotograficzne. Materiały i narzędzia: kartki, kredki lub farby, pędzle. Uczeń niewidomy: glinka rzeźbiarska. Cel: wyrażanie uczuć, emocji poprzez język barw i kształtów. 34. „Zaczarowany ogród” Podział grupy na kilka części- w każdej znajduje się 2-4 dzieci. Każda grupa na dużym kartonie tworzy plan ogrodu pełnego tajemniczych miejsc. Następnie wypełnia plan różnymi elementami. Może wykonać legendę opisującą części ogrodu lub o nim opowiedzieć pozostałym uczestnikom zajęć. Materiały i narzędzia: kartony, kredki, farby lub kreda kolorowa, różne materiały do przyklejenia (tapety, tkaniny, bibuły, zakrętki, pudełeczka, patyczki, waciki), klej, nożyczki. Cel: rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnej, ćwiczenie umiejętności pracy w grupie i uzasadniania swoich wyborów. 35. „Gdzie mieszkają emocje” Dzieci otrzymują kartkę z narysowanymi konturami człowieka (dzieci otrzymują informację, że jest to ich postać), a następnie prosimy je o pomalowanie poszczególnych części ciała dowolnymi kolorami. Materiały i narzędzia: kartki białego papieru, kredki. Cel: wyrażanie emocji w sposób niewerbalny. 36. „Mój Stargard, moja szkoła” Rozmowa o rodzinnym mieście/ szkole, jego urokach i wadach. Każdy z uczniów wybiera 2 zdjęcia miejsc w Stargardzie/szkole, najbardziej mu się podoba i 2 – takiego, którego nie lubi, następnie dorysowuje elementy, które chciałby, aby się w tym miejscu znalazły. Materiały i narzędzia: wydrukowane fotografie Stargardu, kredki, flamastry. Cel: rozbudzanie poczucia estetyki i dbałości o najbliższe otoczenie. 37. „Płynie muzyka” Dzieci przez chwilę z zamkniętymi oczami słuchają muzyki, a następnie swobodne poruszają się po sali w rytm muzyki. Rytmy i klimat muzyki są płynnie zmieniane np. rock, folk, muzyka poważna. Dzieci proszone są o jej malowanie/rysowanie/formowanie. Materiały i narzędzia: magnetofon, płyta CD, paski papieru, kredki lub farby. Cel: koordynacja słuchowo – ruchowo -wzrokowa, wyrażanie emocji. 38. „Mamo, mamo, coś Ci dam” Każdy uczeń przygotowuje dla mamy niespodziankę: naszyjnik z koralików z masy solnej, ramkę ze swoją fotografią lub własnoręcznie ozdobiony kubeczek. Rozmowa, o tym jakie są nasze mamy, co sprawia im największą radość. Materiały i narzędzia: masa solna, farby, nitki, igły, tkaniny, ramki wycięte z kartoników, ceramiczny kubek, szklaneczka lub filiżanka, farby do szkła. Cel: wyrażanie uczuć poprzez formy plastyczne. 39. „Co piszczy w trawie – czyli nasi bracia najmniejsi” Spacer: szukamy owadów w okolicach szkoły, obserwujemy je przez lupę, fotografujemy. W klasie dzieci lepią owada z modeliny, plasteliny lub masy solnej wykorzystując druciki, tkaniny, bibułę. Można jako podkład wykorzystać nagrania dźwięków łąki, lub piosenki o lecie. Materiały i narzędzia: plastelina lub modelina, masa solna, farby, pędzle, druciki, bibuła, tkanina. Cel: obserwacja natury, działania plastyczne usprawniające manualnie, pamięć i percepcję wzrokową. 40. „Jedziemy na wycieczkę” Przygotowanie mapy wycieczki po okolicach Stargardu. Każde z dzieci w grupie wybiera sobie jakieś ciekawe miejsce, które chce zwiedzić i krótko je opisuje oraz drukuje jego fotografię (można skorzystać z Internetu). Następnie każdy uczestnik zajęć umieszcza podpisane zdjęcie na dużej schematycznej mapie okolic Stargardu, a poniżej wkleja opis tego miejsca. Materiały i narzędzia: albumy, przewodniki o okolicach Stargardu, własne fotografie. Rozmowa o atrakcjach regionu Duży zielony brystol ze schematycznie nakreśloną mapą okolic Stargardu. Małe fotografie miejsc godnych zwiedzenia, fiszki z opisami. Cel: uczeń zna najbliższe okolice miasta, ich walory turystyczne, rozbudzanie postaw „patriotyzmu lokalnego”. 41. „Tajemniczy rysunek” Dziecko w prawej ręce trzyma kolor, który lubi, a w lewej kolor, którego nie lubi. Z zamkniętymi oczami maluje jednocześnie obydwoma kolorami. Po zakończeniu malowania otwiera oczy o dokańcza rysunek. Materiały i narzędzia: kartki papieru kolorowe kredki. Cel: rysunek terapeutyczny, wyciszenie, koncentracja. 42. „Trajektorie lotu planet” Uczniowie na ciemnych przyciętych do kwadratu kartkach rysują 1)koncentryczne koła od największego do najmniejszego, 2)spiralę od środka kartki. Następnie mogą dorysować lub dokleić planety i gwiazdy. Uczniowie niewidomi mogą wykonać ćw. 2 przy pomocy sznurka z klejem. Materiały i narzędzia: kolorowe kartki, kredki, wycinanki, nożyczki. Cel: koncentracja uwagi, wyciszenie, precyzja wykonywanych czynności manualnych. 43. „Kolorowe motyle” Uczniowie oburącz rysują motyle kreśląc tzw. leniwe ósemki, zmieniają kolory. Materiały i narzędzia: kartki, kredki. Cel: usprawnianie współpracy obydwu półkul mózgowych. 44. „Lato, lato, lato czeka…” Na dużym kartonie dzieci malują rzekę i wyklejają ją przezroczystą folią, brzegi smarują klejem i posypują piaskiem i kamykami , a dalej „trawą” z drobno pociętej bibuły, wyklejają pola włóczkami, „sadzą” krzewy i drzewa z patyczków oklejonych bibułkowymi liśćmi. Rozmowa na temat lata i wakacji (kolory lata, symbole.). Materiały i narzędzia: karton, farby, pędzle, klej, nożyczki, włóczki, patyczki, plastelina, folia, płyta z piosenkami o lecie. Cel: praca w zespole, usprawnianie manualne. 45. „Ziemia z lotu ptaka – makieta” Wspólne wykonanie makiety terenu, np. osiedla, miasta, drogi, ulicy, pagórków, rzeki, jeziora itp. Materiały i narzędzia: tektura, bibuły wycinanki, pudełka, plastelina, patyczki, surowce wtórne. Cel: rozwijanie wyobraźni przestrzennej, usprawnianie manualne, trening umiejętności pracy w grupie. 46. „Góry i morze, słońce i woda – wakacyjna przygoda” Projekt i realizacja plakatu ostrzegającego przed niebezpieczeństwami, jakie grożą dzieciom w czasie wakacji – ustalenie tematu i kompozycji plakatu, wymyślanie hasła, które łatwo zapamiętać, przygotowanie napisu i ilustracji, które przyciągną uwagę. Rozmowa o bezpiecznym korzystaniu z wakacyjnych atrakcji. Materiały i narzędzia: kolorowe brystole, wydrukowane litery, klej nożyczki, farby, flamastry. Cel: praca zespołowa, podnoszenie poziomu wiedzy o bezpieczeństwie. Literatura: OPALA-WNUK Koryna, Sztuka, która pomaga dzieciom, Łódź 2009; KAROLAK Wiesław, Rysunek w arteterapii, Łódź 2007; ŁUKOMSKA Elżbieta: Rola plastyki w rewalidacji dzieci lekko upośledzonych umysłowo // Szkoła Specjalna. – 1999, nr 1, s. 32 – 39; POPEK Stanisław: Analiza psychologiczna twórczości plastycznej dzieci i młodzieży. – Warszawa : WSiP, 1985; POPEK Stanisław: Barwy i psychika: percepcja, ekspresja, projekcja. – Lublin : Wyd. Uniwersytetu Marii Curie- Skłodowskiej, 1999, Barwy w terapii, związek kolorów z emocjami; SIKORSKI Wiesław: Terapeutyczne walory twórczości plastycznej // Problemy Opiekuńczo – Wychowawcze. – 1997, nr 5, s. 40 – 42; Autor: Mirosława Babicka-Mrzygłód Materiał nadesłany przez Czytelniczkę portalu Pedagogika Specjalna – portal dla nauczycieliKatalog Krystyna Michalak, 2010-04-29RaszkówZajęcia artystyczne, Plany pracyProgram kółka plastycznego ,,Młody Plastyk" Program pracy kółka plastycznego „Młody Plastyk” Opracowała Krystyna Michalak Spis treści: 1. Wstęp 2. Cele edukacyjne 3. Treści kształcenia oraz cele operacyjne 4. Metody pracy 5. Formy realizacji 6. Techniki plastyczne 7. Materiały i środki dydaktyczne 8. Pomiar osiągnięć 9. Tematyka zajęć 10. Ewaluacja programu 11. Ankieta ucznia 12. Ankieta rodzica 13. Uwagi końcowe 14. Bibliografia 1. Wstęp: Pierwszym obrazem była sylwetka cienia ludzkiego rzucona przez słońce na ścianę… Nie zawadzi zatrzymać się czasem, aby obserwować plamy na murach, albo popiół z ogniska, albo błoto, albo inne podobne rzeczy. Jeśli będziesz w nie patrzył, znajdziesz tam czarujące pomysły pobudzające umysł do nowych inwencji. Leonardo da Vinci Plastyka w wychowaniu dzieci odgrywa ogromną rolę. Umożliwia im ujawnienie własnych myśli i uczuć oraz obrazu świata widzianego z ich perspektywy. Jest dla nich twórczą, dynamiczną aktywnością. Kontakt ze sztuką - zarówno z pozycji odbiorcy, jak i twórcy - rozwija u dzieci ekspresję i umiejętności artystyczne oraz zdolność do działania i osiągania celu; wyrabia też poczucie ładu, porządku i estetyki, rozbudza zaciekawienie i wrażliwość, pomaga również dzieciom w odkrywaniu swojego „ja”. Wszystko, co jest dla dzieci nowe i ciekawe, oddziałuje na ich zmysły, kształtuje percepcję i wyobraźnię, wywołuje także przeżycia będące źródłem radości i dobrego samopoczucia, które mają wpływ na cały organizm dziecka. Dzieciom podoba się to, co przynosi im radość, wywołuje miłe wrażenia lub doznania zmysłowe, które pobudzają je emocjonalnie i wiążą uczuciowo z otoczeniem. To z kolei skłania je do podejmowania własnych prób i działań w otaczającej rzeczywistości, do wyrażania siebie - do ekspresji artystycznej. Dlatego tak ważną sprawą jest zapewnienie dzieciom stałego dostępu do sztuki oraz możliwości jak najczęstszego wypowiadania się poprzez twórczość. Rolą nauczyciela jest pomoc w odkrywaniu otaczającej ich rzeczywistości i w tworzeniu obrazów wizualnych tego świata. Chcąc zapewnić swoim wychowankom jak najlepsze warunki do rozwoju ich przyszłej aktywności twórczej opracowałam program zajęć plastycznych, który w połączeniu z codziennymi zajęciami pozwoli na utrwalenie przybliżanych treści, umożliwi poszerzenie doświadczeń związanych z nowymi technikami plastycznymi, rozwinie umiejętności współpracy w grupie i pomagania sobie nawzajem oraz wzmocni, a w niektórych wypadkach rozbudzi wiarę w siebie i własne możliwości. Starając się, by działalność kółka była efektywna i mobilizująca do dalszego działania należy kierować się następującymi zasadami: Rytmiczności Unikania monotonności poprzez wprowadzenie nowych, ciekawych, oryginalnych zadań i technik plastycznych, Racjonalnego planowania tak, by nie przemęczyć dzieci podczas zajęć i zapewnić im swobodę wypowiedzi, przemyślenia i przeżycia istoty zadania plastycznego, Odpowiedniego klimatu sprzyjającego pracy twórczej, w szczególności zaspokojenia potrzeb bezpieczeństwa, akceptacji i uznania, organizowania zajęć w budynku szkoły oraz w plenerze, wykorzystując walory krajobrazowe otoczenia w każdej porze roku, otwartych drzwi dla każdego, tak by członkowie koła mogli zapraszać na zajęcia swoje koleżanki, kolegów oraz rodzeństwo. 2. Cele edukacyjne: 1. Cele ogólne: • Rozbudzanie i rozwijanie wrażliwości estetycznej dziecka oraz jego indywidualnych zdolności twórczych, • Pobudzanie kreatywności uczniów, odkrywanie przyjemności tworzenia, cieszenie się uzyskanym efektem. 2. Cele szczegółowe: • Rozwijanie zmysłu estetyki i potrzeby tworzenia. • Rozwijanie kreatywności, zdolności wyobrażania, wymyślania i produkowania czegoś nowego, oryginalnego. • Rozwijanie możliwości innowacyjnych poprzez wynajdywanie różnych rozwiązań dotyczących tego samego tematu. • Zapoznanie z różnymi technikami i obserwowanie uzyskanych efektów. • Posługiwanie się niekonwencjonalnymi materiałami jako środkiem wyrazu. • Zapoznanie z kształtem, kolorem i bryłą poprzez twórcze zabawy. • Rozwijanie wyobraźni pobudzonej pozytywnymi emocjami. • Promowanie prac i ich autorów poprzez uczestnictwo w konkursach plastycznych. 3. Treści kształcenia oraz cele operacyjne: Treści kształcenia Cele operacyjne 1. Przedstawianie zjawisk, wydarzeń realnych i fantastycznych z uwzględnieniem postaci ludzi i zwierząt. 2. Przedstawianie scen inspirowanych przez przeżycia, pory roku, teksty literackie za pomocą określonych środków wyrazu z zachowaniem kształtu, wielkości, proporcji, barwy. Uczeń przedstawia zjawiska i wydarzenia realne i fantastyczne z uwzględnieniem postaci ludzi i zwierząt. Uczeń przedstawia sceny inspirowane przez przeżycia pory roku, teksty literackie za pomocą określonych środków wyrazu z zachowaniem kształtu, wielkości, proporcji, barwy. 1. Działalność plastyczna. 2. Wiadomości z zakresu sztuk plastycznych. Treści kształcenia Cele operacyjne 1. Rozróżnianie i nazywanie dziedzin sztuk plastycznych, takich jak: malarstwo, rzeźbiarstwo, architektura. 2. Określanie czynności i wymienianie narzędzi związanych z omawianymi dziedzinami sztuki. Uczeń rozróżnia i nazywa dziedziny sztuk plastycznych, takie jak: malarstwo, rzeźbiarstwo, architektura.. Uczeń określa czynności i wymienia narzędzia związane z omawianymi dziedzinami sztuki. 3. Obserwacja i doświadczanie. Treści kształcenia Cele operacyjne 1. Wyróżnianie i nazywanie takich cech przedmiotów, jak: kształt, wielkość, proporcja, położenie, barwa. 2. Określenie charakterystycznych i indywidualnych cech ludzi w zależności od wieku, płci oraz zwierząt w zależności od budowy, ubarwienia, sposobu poruszania się. Uczeń wyróżnia i nazywa takie cechy przedmiotów jak: kształt, wielkość, proporcja, położenie, barwa. Uczeń potrafi określić charakterystyczne i indywidualne cechy ludzi w zależności od wieku, płci oraz zwierząt w zależności od budowy, ubarwienia, sposobu poruszania się. 3. Wprowadzenie nowych technik plastycznych, poszukiwanie bogatszych możliwości wyrazu. Uczeń poznaje nowe techniki plastyczne, potrafi posługiwać się licznymi środkami wyrazu. 4. Metody pracy: Działania praktycznego Doświadczeń i eksperymentowania (np. Mieszanie barw) Pokazu i obserwacji Konkursów Warsztatów plastycznych Ekspresyjna Metody te pozwolą uczniom nabywanie nowych umiejętności i wiadomości, motywując jednocześnie do dalszych działań. 5. Formy realizacji: Praca indywidualna Praca w grupach Praca zespołowa Dzięki tym formom pracy uczniowie będą doświadczać nowych możliwość tworzywa, wspólnego planowania zadania uwzględniając jednocześnie różne potrzeby i możliwości członków grupy. 6. Techniki plastyczne: Przedstawię tylko te techniki, które wykorzystam w zajęciach kółka plastycznego. Stosowanie różnorodnych technik plastycznych wpływa na wzrost zainteresowania dzieci pracą plastyczną, pobudza do twórczego działania i ekspresji. 1. Rysowanie węglem. Do rysowania węglem najlepsze są papiery o powierzchniach nieco szorstkich (pakowe, szare lub białe), można też rysować na gazecie. Przy rysowaniu można uzyskać kreski o różnych walorach od jasnej do czarnej. Na początku pracy trzeba rysować lekko. Niepotrzebne linie dadzą się łatwo usunąć np. kawałkiem flaneli. Nie pokrywamy całej powierzchni papieru węglem. Czyste plamy są ważnym elementem w kompozycji, dają kontrast. Utrwalamy lakierem do włosów, mlekiem lub fiksatywą sporządzoną z ubitego kurzego białka rozcieńczonego wodą. 2. Rysowanie święcą. Do rysowania świecą najlepiej nadają się świece kolorowe. Są lepsze bo rysunek jest bardziej widoczny na białym papierze. Całość malujemy farbą akwarelową dobrze rozpuszczoną w wodzie. Najlepiej nadają sie do tego farby ciemne. 3. Malowanie na sucho kredkami świecowymi. Można malować nawet połamanymi kredkami. Uzyskujemy w ten sposób duże płaszczyzny, szerokie linie i plamy układając kredkę w różny sposób. Można też różnicować barwy przez nakładanie jednej warstwy kredki na drugą – otrzymamy kolory pochodne. Prace wykonane tą techniką można dodatkowo pomalować terpentyną – uzyska się ciekawy efekt rozmytych kolorów (powinna zrobić to nauczycielka bez obecności dzieci). Dzieci oglądają końcowy efekt. 4. Malowanie akwarelą. Farby można mieszać. Akwarelą trzeba malować szybko, lekko, pędzel musi być obficie namaczany w farbie z wodą. Nazwa techniki (aqua po łacinie znaczy woda) wskazuje, że woda jest jednym z głównych jej składników. Charakterystyczne dla farby akwarelowej są białe prześwity, dlatego nie należy nią pokrywać całego arkusza papieru. Jest to trudna technika, ale można ją już stosować w przedszkolu. Świetnie nadaje się do zabaw kolorami, ćwiczeń w poznawaniu barw pochodnych (np. w zabawie w malowanie tęczy), do łączenia z innymi technikami np. z rysowaniem świecą, jako tło do prac plastycznych. 5. Malowanie „mokre w mokrym”. Arkusz papieru zwilżamy gąbką lub szerokim pędzlem, malujemy na nim kolorowe plamy akwarelą. Plamom nadajemy ogólny kształt tego, co mamy zamiar wyrazić w naszej pracy. Po całkowitym wyschnięciu rysujemy piórkiem i czarnym tuszem (piórko można zrobić z drewna lub użyć dostępnych obecnie w handlu cienkopisów) na każdej z nich zarysy i charakterystyczne wybrane szczegóły. 6. Malowanie farbami kryjącymi. Do farb kryjących zalicz się: tempery, plakatówki. (kupujemy gotowe w sklepie), farby klejowe można sporządzić samemu. Jako spoiwa używamy kleju ugotowanego z mąki zmieszanej z wodą lub kleju biurowego. Klej mieszamy z kolorowymi farbami (każdy kolor osobno). W przeciwieństwie do akwareli do farb kryjących dodajemy biel. Można ją zrobić ze strąconej zmielonej kredy. Klejówką pokrywa się całą powierzchnię ( bez prześwitów) – stąd ich nazwa. Farby można rozcieńczać wodą. Malujemy za pomocą szczecinowych pędzli płaskich. Małe dzieci mogą malować palcami lub całą ręką. 7. Malowanie gąbką. Rysujemy wzór i wycinamy go nożyczkami. Szablon nacieramy świecą, aby nie nasiąkał wodą. Wycięty szablon przypinamy spinaczem aby się nie przesuwał. Kawałkiem gąbki namaczanej w farbie lekko uderzamy w papier widoczny w okienkach szablonu. Można użyć jednego koloru lub kilku. Trzeba tylko przygotować kilka kawałków gąbki dla każdego koloru osobno. Za każdym razem szablon czyścimy czystą wilgotną ściereczką aby nie brudził papieru. 8. Malowanie na folii ogrodniczej – zasady jak przy malowaniu na szkle. Folia jest materiałem bezpiecznym dla małych dzieci a efekt jest podobny. Można malować plakatówką lub farbą klejową. 9. Malowanie na podkładzie z kaszy. Na papierze rysunkowym malujemy klejem zarysowaną powierzchnię kompozycji, posypujemy kaszą. Po wyschnięciu malujemy plakatówką. 10. Malowanie na podkładzie z trocin – Jak wyżej. 11. Wydzieranka kolorowa. Formy wydarte z kolorowego papieru mają białe brzegi, nie należy ich zaklejać, są dodatkowym efektem. Będzie ciekawiej jeżeli tło będzie ciemne. Wydzieranka to jedna z najbardziej wartościowych technik do stosowania z małymi dziećmi. Wyrabiają sobie one zręczność palców, łatwo mogą wymieniać kolory i uzyskać szybki efekt swojej pracy. 12. Wydzieranka z gazety. Można użyć gazet kolorowych z ilustracjami, uzyskać różne walory. Można również zapełnić wydzieranką cały karton (wybieramy karton zadrukowany czcionką). Posłuży jako tło do kolorowej wydzieranki lub wycinanki. 13. Wycinanka z papieru. Kształty wycina sie nożyczkami. Technikę tę można zastosować w zadaniach o charakterze dekoracyjnym i w komponowaniu zaproszeń. 14. Witraże papierowe. Polegają na wycięciu pewnych elementów rysunku i podklejeniu tych miejsc kolorową gładką bibułą. Jest to technika trudna. Wymaga dokładności i cierpliwości. Z pomocą nauczycielki na pewno się uda. 15. Wycinanka ze szmatek. Wycinamy całe kształty lub poszczególne części i naklejamy na karton. Można używać szmatek o różnych barwach, gatunkach i fakturach. Efekt będzie znakomity. 16. Collage – to kompozycja z użyciem różnych materiałów naklejanych na podłoże. Możemy ją łączyć z rysunkiem lub farbą. Materiały do wykorzystania: ścinki tekstylne, włóczka, papier falisty i kolorowy, materiał przyrodniczy, gazety itp. 17. Collage ze strużyn kredek – układanie dowolnej kompozycji ze strużyn, przyklejanie za pomocą kleju wikolu. Dobrze wyglądają motywy roślinne – kwiaty i korony drzew. Łączymy z elementami z papieru kolorowego lub wiórkami drewnianymi albo trocinami. 18. Kompozycje z małych kawałków materiału. Wycinamy drobne kwadraciki i prostokąty, układamy na przygotowanym zarysie rysunku – jeden kawałek przy drugim. 19. Wyklejanka z kulek bibuły. Na przygotowanym wzorze naklejamy kulki jedna obok drugiej. 20. Origami (sztuka składania papieru). Do tej techniki wykorzystujemy koła, trójkąty, kwadraty z kolorowego papieru. Odpowiednio złożone przyklejamy do podłoża. 7. Materiały i środki dydaktyczne: Ważną sprawą w uatrakcyjnieniu zajęć jest częstą zmiana materiałów z której dzieci wykonują prace. Nowe tworzywa i materiały wpływają na twórcza wyobraźnie ucznia, inspirację i zachęcają do prób w trakcie tworzenia. Zaplanowano wykorzystanie różnorodnego materiału np. - • Farby plakatowe, akwarelowe • Farby do malowania na szkle • Kredki świecowe, pastelowe • Miękki ołówek • Tusz czarny i kolorowy • Plastelina • Wałek malarski • Stemple wykonane z ziemniaka, korka, gąbki, zmiętej gazety, • Papier kolorowy, bibuła gładka • Liście świeże, ususzone • Nasiona ziarna • Kolorowy papier do ksero, karton, arkusze szarego papieru • Kalka maszynowa techniczna, • Żelazko • Pasta do zębów, • Świeca • Szkło do malowania • Suszone kwiaty, gałązki, trawy • Klej, nożyczki, szczoteczka do zębów, sitko • Materiały tekstylne o różnej fakturze • Lakier do włosów • Mydło, nóż, sznurek lub włóczka w różnym kolorze • Plastykowe kulki, piłeczki pingpongowe • Kolorowa kreda Środki dydaktyczne • Albumy z reprodukcjami dzieł sztuki – malarstwa, rzeźby • Albumy o tematyce przyrodniczej i astronomicznej • Wiersze o tematyce wiosennej • Film „Tajemniczy ogród” • Wybrane płyty z płytoteki szkolnej - Reprodukcje, fotografie, przeźrocza, programy multimedialne, filmy. - Sprzęt audio- wideo, komputer. - Plansze poglądowe (koło barw) 8. Ocena osiągnięć uczniów: Celem oceniania jest poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu rozwoju, motywowanie go do pracy, dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia. W ramach zajęć kółka plastycznego ustnej ocenie opisowej, podlegać będą różne formy aktywności ucznia : - działalność plastyczna indywidualna- dobór kompozycji i środków wyrazu, kreatywność- sposób przedstawienia tematu oraz oryginalne pomysły, własna interpretacja problemu plastycznego; - praca w grupie – organizacja pracy, podział zadań, komunikacja, wiedza i umiejętności, prezentacja zadania; - wypowiedź ustna- zgodność wypowiedzi z tematem, zakres merytoryczny i stosowanie pojęć plastycznych; W rezultacie tak uzyskana wiedza pozwoli podjąć trafniejsze decyzje o sposobach indywidualnej pracy z uczniem, w celu jak najszybszego jego rozwoju i uzyskania jak najlepszych efektów. Uczeń przez cały rok szkolny zachęcany jest do systematycznej, rzetelnej pracy, w której czynnikiem najbardziej motywującym jest satysfakcja z przezwyciężania trudności i możliwość publicznego prezentowania dorobku swojego i zespołu (wystawy prac członków zespołu, kiermasze prac uczniowskich) Najważniejszej oceny postępów uczniów dokonują rodzice, uczniowie, grono pedagogiczne oraz w przypadku prac konkursowych profesjonalne jury zagwarantowane przez organizatorów konkursów plastycznych rangi szkolnej, międzyszkolnej, wojewódzkiej, ogólnopolskiej. Członkowie kółka nagradzani są za swoją wytężoną działalność podwyższoną oceną z przedmiotu plastyka. Dodatkowo uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych kółka stwarza możliwość spełnienia kryterium: „aktywnego udziału w życiu szkoły i godnego jej reprezentowania w środowisku lokalnym”, które wg. Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania SP 34 w Gdyni wymagane na ocenę klasyfikacyjną celującą z zachowania. Wyznacznik ten w znacznej mierze zachęca uczniów zdolnych do podejmowania wysiłku, a w sytuacjach kiedy uczniowie ci zdobywają znaczące sukcesy w konkursach, oprócz satysfakcji, gratulacji, przyznanych nagród i dyplomów, otrzymują także adnotacje o zajętym w konkursie miejscu na świadectwie szkolnym. 9. Tematyka zajęć: WRZESIEŃ 1. Sprawdzenie umiejętności dzieci, zainteresowań plastycznych, zachęcanie do udziału w dodatkowych zajęciach plastycznych PAŹDZIERNIK 1. Zabawy kolorami a) poznajemy podstawowe kolory b) klasyfikujemy barwy ciepłe, zimne – uzasadnienie, zabawy w mieszanie kolorów. Uzyskujemy kolory pochodne. 2. W zamku wróżki kolorów słuchamy opowiadania nauczycielki o komnatach w zamku wróżki, rozmawiamy na temat – w której komnacie czułbyś się najlepiej: pomarańczowej, niebieskiej, szarej, czerwonej, malujemy wybraną komnatę ( wszystko w niej jest w jednym kolorze), uzyskiwanie różnych odcieni wybranego koloru przez mieszanie barw. 3. Zabawy w ogrodzie – dmuchanie baniek mydlanych obserwujemy w bańkach różnorodność barw, słuchamy wiersza H. Łochockiej „Mydlane bańki” porównujemy banki mydlane do tęczy. Malujemy tęczę farbami. 4. Światła w nocy – malowanie farbami plakatowymi. Omawiamy cechy charakterystyczne nocy, jej kolorystykę, zwracamy uwagę na sztuczne światła (lampy uliczne, neony – reklamy, światła w oknach) oraz gwiazdy i księżyc, omawiamy jakimi kolorami można malować światła (np.: żółte, różowe, jasne niebieskie, jasne zielone, czerwone), zwracamy uwagę dzieci, że tylko światła są widoczne. Nie widać natomiast wyraźnych kształtów domów, drzew, ludzi, malujemy światła w nocy na kartonie czarnym lub granatowym. LISTOPAD 1. Ptasie trele słuchamy wiersza J. Tuwima „Ptasie radio”, obrysowujemy szablon drzewa, wycinamy, przyklejamy na kartonie, rysujemy ołówkiem ptaki wycinamy po konturach, naklejmy na drzewie, 2. „ Jesienny krajobraz” – kompozycje kwiatowe lub fantastyczne ludziki, zwierzęta przygotowujemy tło – malujemy cały kartonu według własnej inicjatywy, przyklejmy liście (drzewa). wiewiórka szkicujemy na kartce zarys wiewiórki (może być odrysowany szablon), wyklejamy wiewiórkę kulkami jarzębiny, zapełniamy tło listkami, gałązkami, korą, mchem itp., 4. Odbijanki –Wykonuje kompozycję z zastosowaniem różnego rodzaju liści drzew. Dzieci pokrywają różnokolorowymi farbami liście, a następnie odbijają te liście na kartony. GRUDZIEŃ 1. Górnik przy pracy – rysowanie węglem na gazecie czarno-białej utrwalamy pracę lakierem. 2. Mikołaj niesie prezenty - raca techniką origami wycinamy koła o różnej wielkości, poznajemy sposób zaginania oraz przyklejania kół . 3. Kartki świąteczne – collage . Wykorzystanie kolorowych kartonów, elementów ze świątecznego papieru pakowego, sznurków, brokatu. projektujemy kompozycje i przyklejamy na wybranym formacie złożonego papieru, w środku przyklejamy napisane na kartce życzenia. 4. Ozdoby choinkowe z papieru – gwiazdki, koszyczki itp. STYCZEŃ 1. Zima w górach – technika batik stearynowy oglądamy reprodukcję J. Fałata „Zima” wykonujemy rysunek świecą i malujemy akwarelami. 2. Kwiaty w wazonie – malowanie gąbką przygotowujemy szablony – rysujemy i wycinamy wzory nożyczkami smarujemy szablony świecą aby nie nasiąkały wodą, przypinamy do białego kartonu spinaczem, kawałki gąbki moczymy w wodzie, potem w farbie i lekko uderzamy w papier widoczny w wyciętyc h okienkach, 3. Różany bukiet z liści klonu- laurk dla babci i dziadka. Pokaz, ćwiczenie manualne, materiały: świeże liście klonu, cienki drucik, krepina, wstążki pasmanteryjne, jarzębina i inne suszone zioła LUTY 1. Wykonywanie elementów dekoracji na zabawę karnawałową (gwiazdki, serduszka, cięcie bibuły, składanie pasków papieru w harmonijkę. kotylionów na zabawę karnawołą. 3. Karnawałowe maski obrysowujemy ręce na kolorowym kartonie (to zarys maski), wycinamy, robimy dziurki na oczy, ozdabiamy dowolnie: brokatem, konfetti, cekinami, można przykleić piórka), mocujemy zszywaczem gumkę lub przymocowujemy patyczek, za który będzie można maskę trzymać, 4. Zimowe zabawy – collage, praca zbiorowa na dużym formacie papieru. Przedstawienie scenki realnej z uwzględnieniem różnych technik i faktury wykorzystujemy papier kolorowy, watę, płatki kosmetyczne, pastę do zębów, bandaż, planujemy kto i co będzie wykonywał przyklejamy poszczególne elementy, MARZEC 1. Pierwsze kwiaty wiosny – wysypywanka z kaszy manny oraz trocin drewnianych rysujemy na kartonie zarysy kwiatów (krokusy, przebiśniegi,kaczeńce), smarujemy płynnym klejem, posypujemy manną lub trocinami, nadmiar strzepujemy do miski, całość malujemy farbami. Przypominamy sobie jak uzyskamy kolor fioletowy krokusa (łączenie ciemnej czerwieni i błękitu). 2. Witraż „Ptaszki za oknem” zapoznajemy dzieci z postacią S. Wyspiańskiego, twórcą witraży, na kartce szkicujemy a potem wycinamy prostokąty – okna, oraz ptaszka, naklejamy na żółtej bibule, przyklejamy ptaszka, możemy dokleić krople deszczu na szybie. panna-tworzenie kukły z patyka, słomy i przeróżnych materiałów,według pomysłów dzieci. 4. Kopciuszek na balu – wycinanka tekstylna słuchamy fragmentu bajki opisującego strój balowy kopciuszka, oglądamy kolekcje sukien w żurnalach mód, wycinamy z materiału tekstylnego części ubioru, przyklejamy na kartonie tworząc postać kopciuszka, zaznaczamy mazakiem części twarzy posta KWIECIEŃ 1. Kartki wielkanocne odbijamy przez kalkę elementy świąteczne z czasopisma „Mały artysta” i „Moje hobby” wycinamy wzory, układamy i przyklejamy kompozycje na kolorowym kartonie, przyklejamy życzenia wielkanocne. 2. Koszyczek wielkanocny – kolorowe gazety. Kartki zwijamy w ruloniki,tworząc,,wiklinę”.potem wyplatamy koszyczek. Na zakończenie koszyczek pokrywamy białkiem jajka bądż klejem wikolem lub malujemy farbami. 3. Wielkanocna pisanka . materiały: wosk pszczeli, narzędzie do pisania, świeczka, ugotowane jako na twardo, ręcznik papierowy, barwniki do tkanin. MAJ 1.,,Kwitnący sad”- zapoznanie z techniką „mokre w mokrym” zwilżamy karton wodą za pomocą gąbki, malujemy akwarelami za pomocą pędzla sylwetki drzew oraz kwiatów na drzewach(kolory się rozmywają) obrysowujemy konturem za pomocą piórka. 2. Kubuś Puchatek (dla chłopców) i Barbie(dla dziewczynek) obrysowujemy kształt Puchatka i Barbie, wypełnianie wnętrza kulkami z bibuły oraz kawałkami pociętych kawałków materiału( najlepiej polaru (nie strzępi się, jest miły w dotyku, dobrze się przykleja) 3. Kwiaty dla mamy– praca plastyczna z ostrużyn kredek oraz wiórków drewnianych kwiaty wykonujemy z ostrużyn, wazon z wiórków, przyklejamy klejem wikolowym, można też pomalować farbami. Prace dzieci wykorzysujemy na laurki dla mam z okazji ich święta. 4. Naszyjnik dla mamy- Samodzielnie wykonujemy poszczególne elementy naszyjnika i wzbogacamy własnymi pomysłami. Przybory: kolorowe czasopisma, kolorowe paciorki,guziczki itp. CZRWIEC 4. Wiosenna łąka – praca techniką origami z papieru wycinamy płatki kwiatów – trójkąty, strzępimy je i zaginamy na pół, środki kwiatów wykonujemy z kółeczek, z zielonego papieru wycinamy łodyżki i listki, składamy na pół i jedną stroną przyklejamy, Wycinamy również koła różnej wielkości, zaginamy i wykonujemy kwiatki,biedronkę, motylki, żabkę i bociana techniką origami. 2. Martwa natura z masy solnej – wyrabiamy masę solną, nadajemy kształty owocom (praca przestrzenna). Gdy masa wyschnie, malujemy owoce. 3. Nad morzem – malowanie pastelami. Oglądanie reprodukcji i widokówek o tematyce mariańskiej. Przesuwamy leżącą na płaszczyźnie kredką w celu uzyskania większych płaszczyzn, szerokich linii i plam, nakładamy jedną warstwę kredki na drugą, tworzymy kolory pochodne. plany wakacyjne- wykonania pracy plastycznej techniką collage. Wykorzystujemy:ścinki tkanin, taśmy pasmanteryjnej i inne niepotrzebne drobiazgi, które można przyszyć lub przykleić do podłoża, cienka tekturka, Urządzenie wystawy prac z całego roku w pracowni plastycznej. Zaproszenie na wystawę rodziców. 10. Ewaluacja programu: Efektem całorocznej pracy dzieci będzie prezentacja zdobytych umiejętności i wiadomości w różnych formach: • systematyczne wystawy prac plastycznych • szkolne, międzyszkolne i gminne konkursy plastyczne • zajęcia otwarte dla rodziców i nauczycieli • zajęcia pokazowe organizowane z okazji uroczystości szkolnych Do przeprowadzenia ewaluacji posłużę się: • opinią uczestników koła w postaci ankiety badającej stopień zadowolenia uczestników i ich rodziców z przeprowadzonych zajęć • analiza osiągnięć grupy i osiągnięć indywidualnych • dyskusja z grupą w zajęciach podsumowujących, co się udało, a czego nie udało się zrealizować i dlaczego • wymiana spostrzeżeń na zespole samokształceniowym nauczycieli nauczania zintegrowanego na temat działalności koła oraz jego wpływu na rozwój wrażliwości i umiejętności plastycznych dzieci • wspólna z dyrekcją szkoły analiza wpływu zajęć na podniesienie poziomu i jakości kształcenia dzieci w szkole 11. Ankieta ucznia: Zaznacz jak często podczas zajęć kółka plastycznego pojawiają się niżej opisane odczucia i zachowania. 1. Uczestniczenie w zajęciach kółka plastycznego sprawia mi przyjemność: zawsze często czasami rzadko nigdy 2. Rozumiem i chętnie wykonuję ćwiczenia i prace zadane przez nauczyciela podczas zajęć kółka: zawsze często czasami rzadko nigdy 3. Jestem zadowolona/y z poziomu swoich prac plastycznych oraz odnoszonych sukcesów: zawsze często czasami rzadko nigdy 4. Poznane na zajęciach techniki plastyczne były dla mnie interesującym doświadczeniem: zawsze często czasami rzadko nigdy 5. Podczas zajęć uczę się nowych umiejętności i wiadomości, a więc rozwijam się: zawsze często czasami rzadko nigdy pokazuję swoje prace wykonane na zajęciach rodzicom, rodzinie i znajomym: zawsze często czasami rzadko nigdy 7. Ćwiczę swoje umiejętności i wykonuję prace plastyczne w domu poza zajęciami szkolnymi: zawsze często czasami rzadko nigdy Moje uwagi na temat zajęć: ............................................................... 12. Ankieta rodzica: Szanowni Państwo! Zabierzcie głos w sprawach ważnych dla rozwoju Waszego dziecka. Uzyskane informacje pozwolą mi ocenić na ile program spełnia Państwa oczekiwania oraz potrzeby waszych dzieci. Dziękuję za wypełnienie poniższej ankiety. Proszę zaznaczyć jak często miały miejsce poniższe odczucia. 1. Dziecko chętnie uczęszcza na zajęcia kółka: zawsze często czasami rzadko nigdy 2. Dziecko pokazywało w domu prace wykonane na zajęciach kółka plastycznego: zawsze często czasami rzadko nigdy 3. Dziecko chętnie wykonuje prace plastyczne w domu poza zajęciami szkolnymi: zawsze często czasami rzadko nigdy 4. Dziecko przeżywało w domu swoje sukcesy i porażki: zawsze często czasami rzadko nigdy 5. Czy angażują się Państwo chętnie w przygotowania dziecka do zajęć, konkursów (np. zakup i pomoc w przygotowaniu potrzebnych materiałów, wsparcie duchowe i „kibicowanie” podczas wręczenia nagród konkursowych, rozmowy na temat odniesionych sukcesów i porażek): tak raczej tak raczej nie nie 6. W Państwa ocenie uczestnictwo Waszego dziecka z zajęciach wpływa korzystnie na jego rozwój: tak raczej tak raczej nie nie 7. Czy uważacie Państwo, że zajęcia kółka plastycznego w prawidłowy sposób rozwijają uzdolnienia plastyczne Waszego dziecka: tak raczej tak raczej nie nie Moje uwagi:………………………………………………………………………. .............................................. 13. Uwagi końcowe Dzieci zdolne trafiając do nas, oczekują zainteresowania i wsparcia są trudnymi i wymagającymi partnerami. My- nauczyciele, szczególnie przedmiotów artystycznych, decydujemy w dużym stopniu o tym jak będzie wyglądała przygoda ze szkołą naszych wychowanków. Czy będzie jej towarzyszyć poczucie zadowolenia, współpracy, radości tworzenia, spełnienia, czy też strach, lęk, niepokój, brak uznania i dowartościowania, nuda i bylejakość, samotność w poszukiwaniu? Współczesna szkoła dostrzegając zdolnych uczniów, musi wychodzić im naprzeciw, podejmując takie działania, które pozwolą rozwijać i pielęgnować ich uzdolnienia oraz talenty. Pamiętajmy, że nie zawsze uczeń zdolny plastycznie musi osiągać sukcesy w nauce innych przedmiotów. Dlatego tak ważne jest właściwe rozpoznanie indywidualnych możliwości każdego dziecka, a być może odkrycie drzemiących w nim, a do tej pory nieujawnionych talentów. Mam ogromną nadzieję że uczniowie objęci Programem pracy kółka plastycznego zgłębioną na zajęciach wiedzę i umiejętności plastyczne będą potrafili wykorzystać w życiu dorosłym i to nie tylko w przypadku wyboru zawodu plastyka. Uzdolnienia i wrażliwość plastyczna mogą się wyrażać na wiele sposobów w życiu codziennym, np. wykorzystaniem właściwości barw, form, faktur w urządzaniu własnego mieszkania czy w prezentowanym ubiorze. Amatorskie rysowanie, malowanie, tkanie, modelowanie jako forma rozrywki, hobby, zabawy, wypoczynku mogą stanowić dopełnienie życia zawodowego i realizacją własnych zamiłowań. Aktywne uczestnictwo w życiu kulturalnym: oglądanie wystaw plastycznych, zwiedzanie zabytków, muzeów, galerii, zaspakajanie potrzeb plastycznych i estetycznych, pasji poznawczej , to dążenie które niezależnie od wieku człowieka wzbogaca jego osobowość czyniąc go bardziej światłym i interesującym. 14. Bibliografia J., Sto technik plastycznych, Nasza Księgarnia, Warszawa 1967 r. M. i A., Sztuka plastyczna w wychowaniu przedszkolnym, PZWS, Warszawa,1967r. Z., Dzieci lubią rysować, Nasza Księgarnia, Warszawa 1986 r. K., O dziecięcej wyobraźni plastycznej, WsiP, Warszawa 1987 r. H.,Powszechna edukacja plastyczna, WsiP Warszawa 1982 r. A., zabawy ze sztuką, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005 r. R., Cletro C.,Twórcza aktywność dziecka, WsiP, Warszawa 1985 r. A., Wasiluk K., Wychowanie plastyczne w przedszkolu, WsiP,Warszawa 1990 r. A., Kalendarz plastyczny w przedszkolu, WsiP Warszawa 1993 r. Z., „Twórcza praca dziecka”, PZWS Warszawa 1961 r. Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.